Историята

Дейности в класната стая във феодалната система


След коронацията си през 1066 г. Уилям Завоевателят твърди, че цялата земя в Англия сега принадлежи на него. Уилям задържа около една пета от тази земя за собствени нужди. Останалата част беше раздадена на онези мъже, които му помогнаха да победи Харолд.

В замяна на тези земи (феоди) 170-те главни наематели трябваше да осигурят мъже за военна служба. Броят на рицарите (конни войници), които главните наематели трябваше да предоставят, зависи от количеството земя, която им беше дадена.

За да снабдят тези рицари, главните наематели (наричани още барони) разделиха част от земята си на по-малки единици, наречени имения. След това тези имения бяха предадени на мъже, които обещаха да служат като рицари, когато кралят се нуждае от тях.

Уилям даде една четвърт от земята в Англия на църквата. Епископите, абатите и приорите, на които им беше предоставена земя, също трябваше да обещаят да доставят рицари. Например, в замяна на своята мека муха, архиепископът на Кентърбъри трябваше да осигури шестдесет рицари, когато кралят ги поиска.

Когато Уилям отпусна земя на своя главен наемател, се състоя важна церемония. Главният наемател коленичи пред краля, постави ръце между краля и каза: „Аз ставам твой човек“, заклевайки се в Библията да остане верен до края на живота си. След това главният наемател ще проведе подобни церемонии със своите рицари. Да се ​​наруши тази клетва беше много тежко престъпление в нормандска Англия.

(Източник 1) Рицар обещава да бъде верен на своя крал (около 1390)

(Източник 2) Кеттеринското абатство предоставя земя за четиридесет злодеи. В замяна на притежаването на 30 декара, злодеите трябваше да предоставят няколко феодални услуги.

Кеттеринското абатство предоставя земя за четиридесет злодеи. В замяна на притежаването на 30 декара, злодеите трябваше да предоставят няколко феодални услуги. Три дни в седмицата работи върху 88 акра, държани от абатството. Всяка година те трябваше да осигуряват 50 кокошки, 640 яйца и 2. Документ за самоличност. в брой.

(Източник 3) Писмо, изпратено от Уилям Сивард до крал Хенри II през 1166 г.

Уведомявам ви с това писмо, че държа от вас определено село, Госфорд по име, и половината от друго, което се нарича Милтън, срещу хонорара и услугата на един рицар, който вярно изпълнявам за вас, като мои предци .

(Източник 4) Уолтър от Гисборо, Хроника (около 1310)

Граф Варен е повикан пред кралските съдии. Съдиите поискаха да видят заповедта му (документи, доказващи, че той притежава земята си) ... той извади древен и ръждясал меч и каза: „Вижте това, мои лордове, това е моята заповед! Защото предците ми дойдоха с Уилям и завладяха земите им с меча и с меча ще ги защитавам от всеки, който възнамерява да ги завладее. Царят не завладява и подчинява земята сам, но нашите предци са били съучастници и партньори с него. "

(Източник 5) Средновековна илюстрация на мъже, които жънат пшеница с куки за жънене (c.1310)

(Източник 6) Папа Григорий VII в писмо до епископа на Мец през 1081 г.

Царе и водачи са произлезли от хора, които не са знаели за Бога, които чрез гордост, грабеж, убийство, с една дума, от почти всяко престъпление в дявола ... да доминират над равните си, тоест над човечеството.

(Източник 7) Нормандски епископ Фулберт (около 1150 г.)

Този, който се кълне във вярност на своя господар, не трябва да наранява господаря си, като разкрива тайните на своите замъци ... не трябва да прави нищо, за да накърнява правата на справедливост на своя господар ... не трябва да прави нищо лошо в притежанията на своя господар.

(Източник 8) Жан Фроасар, Хроники (около 1395)

В Англия, както и в други страни, е обичайно благородството да има голяма власт над обикновените хора, които са техни крепостни селяни. Това означава, че те са обвързани със закон и обичай да орат нивите на господарите си, да прибират царевицата, да я събират в хамбари и да бляскат и размърдат зърното; те също трябва да косят и носят сеното, да косят и събират дърва и да изпълняват всякакви задачи от този вид.

Въпрос 1: Обяснете защо граф Уорен (източник 4) е произвел древен меч, когато съдиите са го помолили да покаже заповедта си.

Въпрос 2: Изберете източник от тази единица, където авторът изглежда подкрепя феодалната система. Също така изберете автор, който изглежда критичен към тази система. Обяснете избора си. Посочете причините тези двама писатели да имат различни мнения по този въпрос.

Въпрос 3: Сравнете стойността на източниците в тази единица, за да ви помогне да откриете колко дълго е продължил феодализмът в Англия.

Коментар по тези въпроси можете да намерите тук

Можете да изтеглите тази дейност в word документ тук

Можете да изтеглите отговорите в word документ тук


Християнски свят

Вижте как Тъмните векове започнаха с колапса на технологиите, обществото и правителството. След това вижте как християнската църква се намеси, за да помогне за възстановяването.

Не след дълго други субекти дойдоха на власт. Могъщи владетели започнаха да се издигат и да претендират за бившите земи на Римската империя. Ще се спрем на един от тях: Карл Велики.

Цялата работа по възстановяването беше отменена, когато пристигнаха викингите. За да се отговори на тази мощна заплаха, беше необходима нова форма на управление.

Крал Ричард и крал Джон Англия са големи играчи в две огромни събития в световната история. Нека видим какво се случи с кръстоносните походи и Великата харта.

Никакви рицари, молитви или документи за свобода не биха могли да спрат най -тежките огнища на болести в световната история. Може ли Европа да се справи с такова опустошение?

1. Разпадащо се кралство - едночасова лаборатория, симулираща какво би било да живееш в цивилизация, която се руши около теб.

2. Културен шок: Тъмните векове - колекция от 5 мини -дейности, показващи как може да се направи възстановяването на падналото общество.

3. Walkthru на Dark Ages - едночасов работен лист, базиран на изображенията, намерени в учебника.

4. Феодална лаборатория - едночасова лаборатория, симулираща живота във феодално общество.

5. Лаборатория за пристрастия на Карл Велики - Два показания за Карл Велики, които се отразяват един на друг. Прочетете ги и двамата, за да видите как пристрастието може да повлияе значително на нашия възглед за историческа личност. Doc 1 Doc 2 (Common Core Ready-CCSS.ELA-Literacy.RH.6-8.6)

7. История срещу Холивуд: Небесното царство - Въпроси, базирани на документалния филм на History Channel.

8. Лаборатория за симулация на кръстоносните походи (реч на папата градски, ръководство за учители, сценарий, писма от съдбата, раздаване на ученици) - експериментална лаборатория, в която учениците се отвеждат на поклонение в Светата земя, за да изпитат какъв е бил наистина животът на кръстоносния поход.

9. История Мистерия: Черната смърт - Анализ на историята, при която учениците се опитват да определят какво разпространява Черната смърт в Англия. (Common Core Ready-CCSS.ELA-Literacy.RH.6-8.7)

10. Castle Builder - Забавно занимание, при което учениците проектират свои собствени чертежи на замъка и след това & quotattack & quot помежду си.

11. Средновековни досиета: Ричард срещу Джон - Дейност за анализ на историята, при която учениците разглеждат информационни листове за крал Ричард и крал Джон, за да определят дали популярното разбиране за двамата мъже е факт или измислица. (HA Skill: Тълкуване на документи)

12. Претеглете доказателствата: Робин Худ - дейност по анализ на историята, при която учениците разглеждат поредица от експонати, свързани със съществуването на Робин Худ. Всеки експонат е "претеглен" въз основа на неговата уместност и валидност, така че да може да се направи правилен извод. (Common Core Ready-CCSS.ELA-Literacy.RH.6-8.7)

13. Стратегическо ръководство за средновековието - прегледен лист, обхващащ тъмното и късното средновековие.

14. Един ден в Средновековна Европа - Екскурзовод през ден в Средновековна Европа, използващ видео, звук, картини и въображение. Учителите следват сценарий, докато учениците попълват дневник. Ето PPT файла (той е голям и някои от видеоклиповете не са налице поради размер/авторски причини, но е добро начало.)


Дейности в класната стая по феодалната система - история

Основен въпрос: Как събитията в Европа допринесоха за упадъка на феодализма и възхода на демократичната мисъл?

Феодалната система започва да се разпада за дълъг период от време, от XII до XV век. Идеята за монарх, който дава земи на различни васали в замяна да спазва правилата на краля, да предоставя рицари, когато е необходимо, и събирането на данъци приключи. Вместо това властта, държана от феодали, се прехвърли върху крале и обикновени хора. Имаше три причини за тази промяна:

Политически събития в Англия

· Хенри II настоява журито официално да обвинява човек в тежко престъпление.

o Хората бяха съдени от кралски съдии, а по -късно и от съдебни заседатели.

· Magna Carta го направи така

o Кралят вече не можел да събира специални данъци без съгласието на бароните и църковните служители.

o „Никой свободен човек“ не може да бъде хвърлен в затвора освен със законната преценка на неговите връстници или със закона на страната.

o Той също така въведе идеята, че дори царят не е над закона.

· Model Parliment е английски ръководен орган, създаден от Едуард I, който включва

o Целта беше да се включат повече хора в правителството.

· Тези политически промени заздравиха кралската власт за сметка на благородниците и засилиха правата на обикновените хора.

o Magna Carta ограничава властта на английските монарси

o Правните реформи на Хенри II укрепиха общото право, съдиите и съдебните заседатели

o Моделът на Едуард I даде глас на обикновените хора.

· Чумата започва в Централна Азия, вероятно в Китай, и се разпространява в Китай, Индия, Близкия изток и Европа.

· Терминът Черна смърт за бубонната чума вероятно идва от петна, които се появяват по кожата на много жертви.

· Бактериите, причиняващи чумата, се разпространяват от бълхи.

· След чумата, властта се измести от благородниците към обикновените хора, защото

o Останалите работници могат да изискват по -високи заплати и повече права.

o Много крепостни селяни изоставят феодални имения и се преместват в градове, търсейки по -добри възможности.

o Това отслабва както имението, така и феодалите.

Други промени дойдоха от многото войни по онова време, като най -голямата е Стогодишната война между Англия и Франция.

· Войната започва, когато кралят на Франция оспорва претенциите на Англия към френските феоди.

· Английската армия разчита на стрелци, въоръжени с дълги лъкове. Стрелите, изстреляни от дълги лъкове, летяха по -далеч, по -бързо и по -точно от тези, изстреляни от френски арбалети.

· Жана д'Арк е 17-годишна селянка, която твърди, че е чула гласовете на светци, които я призовават да спаси Франция.

o Тя води френска армия до победа в битка.

o Действията й вдъхновиха много французи и французи да се чувстват по -силно за своя крал и нация.

· Войната измести властта от лордове към монарси и обикновени хора.

o Военните технологии, използвани във войната, направиха рицарите и замъците по -малко полезни.

o Новото чувство на национализъм помогна да се измести властта от лордовете към царете.


Основни факти и информация за усилвателя

ПРОИЗХОД НА ФЕВДАЛИЗМА

  • Общото понятие за управление въз основа на разпределение на земята и лоялност се използва в редица цивилизации преди Средновековието. Между 1046 и 256 г. пр. Н. Е., Китайският период Джоу и периодът Едо на Япония от 1603 до 1868 г. са били под този вид система.
  • Едва през Средновековието терминът „феодализъм“ е въведен за определяне на това социално-политическо общество. Според Оксфордския английски речник, феодализмът се отнася до доминиращата социална система в средновековна Европа, в която благородството държи земи от короната в замяна на военна служба, а васалите на свой ред са наематели на благородниците, докато селяните са били задължени да живеят земята на техния господар.
  • Етимологично „феодализъм“ произлиза от латинските термини feudalis и feodum, които съответно означават такса и феодал.
  • Когато германските племена нахлуха в повечето територии на Римската империя, франките, едно от кралствата, успяха да управляват земите чрез назначаване на графове, барони или графове.
  • През 1066 г. Уилям, херцог на Нормандия, държи всички земи в Англия, след като успешно побеждава крал Харолд II. Сред първата му стъпка беше завземането на цялата английска земя. Докато раздаваше голяма част от земята на верни благородници, които го подкрепяха в битки, Уилям Завоевателят запазва 20% за лична употреба, а останалата част за църквата.
  • Във франкските държави до 8 -ми век крал е отпуснал бенефис или земя, за да възнагради членовете на благородството в замяна на служба. Нещо повече, имението, наложено в Средновековна Англия, има своите корени от римляните, в които работниците са били защитени, докато живеят в големи имения.

ПРИРОДА НА ФЕВДАЛИЗМА В АНГЛИЯ

  • На върха на едно феодално общество е бил крал. През 1066 г. Уилям Завоевателят става крал на Англия и държи всички земи под свой контрол. За да се отплати на лоялни благородници, той им даде земи. Те станаха васали на монарха, които в замяна ще му дадат лоялност и служба.
  • Като наематели на земи, благородниците ще се нуждаят от военна служба от рицари, за да защитят короната, отново придобита чрез раздаване на земи. В по -късните години на Средновековието рицарите и представителите на благородството плащали скутаж вместо военна служба.
  • Под наемателите, които са били членове на църквата и мобилността, след това отпускат земи на селяните в замяна на труд или наем. Селяните бяха категоризирани в крепостни, злодейски, свободни и йомански.
  • За да се запечатат отношенията между лорда и васала, се извършват актове на почит, при които получателят на земята или феода се кълне да защити своя господар, като същевременно защитава и неговия васал.
  • Феодът се състои от няколко имения или блокове от земеделски земи. Имението се състоеше от позорна земя или земя под пряк контрол на господаря, зависима земя или земи, обработвани от крепостни селяни, и свободни земи, отдадени под наем от йомен.

ЕФЕКТИ И КРАЙ НА ФЕВДАЛИЗМА

  • Сред основните последици от феодализма в Европа е съществуването на локализирани групи, които дължат лоялност към лордовете, които имат конкретна власт над тях.
  • Като се има предвид, че феодите имат наследствен характер, класовото разделение между благородството и селяните става постоянно.
  • Освен това монарсите печелят политически благосклонности от благородниците с използването на земи. Монархът може да отдалечи благородник от двора и по земя.
  • През 1215 г. феодалната система под ръководството на английския крал Джон причинява въстанието на бароните, което по -късно води до подписването на Великата харта.
  • Феодалната система като цяло е била взаимовръзка с реципрочна помощ, която отслабва с времето. Събития като Черната смърт или разпространението на бубонна чума доведоха до намаляване на европейското население. В резултат на това имотите бяха изоставени.
  • Изплащането на скит сред благородниците също отслаби системата. Вместо военна служба, те плащаха монети, докато короната плащаше на наемници, за да ги защитава и да се включва в кампании. Друг ефект от системата на монетосечене, вместо короната да разпределя земи, беше, че парите бяха платени като награда за лоялност.
  • През 1095 г. раждането на кръстоносните походи накара европейските християни да отидат в чужди земи в търсене на късмет, в допълнение към религиозната кауза.

Работни листове на феодалната система

Това е фантастичен пакет, който включва всичко, което трябва да знаете за Феодалната система, на 21 задълбочени страници. Това са готови за използване работни листове Феодална система, които са идеални за преподаване на учениците за Феодалната система, която е съществувала в Средновековна Западна Европа, е социално-политическа и икономическа система, идентифицирана от собствеността на краля и разпределението на земите към неговите верни благородници.

Пълен списък на включените работни листове

  • Фактите на феодалната система
  • Феодалната структура
  • Приземява средновековния път
  • Уилям завладя Англия
  • Феодални условия
  • Средновековен речник
  • Феодално общество
  • Повдигане и отказ
  • Селянството
  • Средновековен разказ
  • Гледна точка

Връзка/цитиране на тази страница

Ако препращате към някое от съдържанието на тази страница на вашия собствен уебсайт, моля, използвайте кода по -долу, за да цитирате тази страница като първоизточник.

Използвайте с всяка учебна програма

Тези работни листове са специално проектирани за използване с всяка международна учебна програма. Можете да използвате тези работни листове такива, каквито са, или да ги редактирате с помощта на Google Slides, за да ги направите по-специфични за вашите собствени нива на способности на учениците и стандартите на учебната програма.


Как да се подготвим

След като сте избрали вашата противоречива тема, ще трябва или да представите тази тема и двете страни на вашите ученици, или да накарате студентите да вземат темата и да проучат двете страни, за да разберат от коя страна е тяхната позиция. Ако решите да накарате учениците да изслушат изявление, решете дали са съгласни или не с това твърдение. След това ги разделете на групи. След като са в групи, те могат да обсъдят мислите си по въпроса. Ако решите да дадете на учениците тема, изпратете ги да изследват тази тема, като използват обучение, основано на запитвания. След това ги накарайте да работят в групи, за да записват информация в подкрепа на позицията си.

Най -лесният начин учениците да се подготвят за дебат в клас е да изкарат мислите си на хартия. Има много начини, по които могат да направят това. Те могат да напишат есе, където да пишат подкрепящи аргументи и да покажат своите доказателства. Друг вариант е да напишете доклад, където да заемат позиция и да го подкрепят с фактически доказателства. Трети вариант е да използвате графичен органайзер, за да намерите тяхната конкретна позиция по дадена тема. С тази опция учениците трябва да разработят аргументи както за, така и против темата. В деня на дебата те трябва да изберат с коя страна са най -силно съгласни. Крайният вариант е да се създаде схема на аргументи, която е основен план на тяхната позиция по темата с подкрепящи доказателства за това как се чувстват по въпроса.


Въпроси на MCQ за Френската революция от клас 9 с отговори

Избери правилната опция:

Въпрос 1.
Кой каза: Задачата да представлява народа е дадена на богатите?
а) Мирабо
б) Жан-Пол Марат
в) Русо
г) Жорж Дентън

Въпрос 2.
Народното събрание формулира Конституция през 1791 г., за да ограничи правомощията на
а) монарх
б) богат човек
в) бизнесмени
г) натиснете

Въпрос 3.
Кой е написал влиятелна брошура Какво е третото имение?
а) Мирабо
б) абат Сийес
в) Жан-Пол Марат
г) Олимпе де Гуж.

Въпрос 4.
Коя група хора не се присъедини към якобинския клуб?
а) Занаятчии
б) търговци
в) Ежедневни работници
г) Мъже с имущество

Отговор: (г) Мъже с имущество

Въпрос 5.
Френските жени поискаха правото:
а) да гласува
б) да бъде избран за събрание
в) да заема политическа длъжност
г) всичко по -горе

Отговор: (г) всичко по -горе

Въпрос 6.
Между Европа, Америка и:
а) Африка
б) Азия
в) Австралия
г) нищо от горното

Въпрос 7.
Когато се освободи, робът носеше:
а) синя капачка
б) бяла шапка
в) червена шапка
г) зелена шапка

Въпрос 8.
Кои не бяха считани за „пасивни граждани“?
а) Жени
б) деца
в) Мъже без собственост
г) богати хора

Въпрос 9.
Третото имущество се състои
а) Бедни слуги и дребни селяни, безземетни работници
б) селяни и занаятчии
в) Големи бизнесмени, търговци, адвокати и др.
г) Всичко по -горе

Въпрос 10.
Кое от следните решения е взето от конвенцията
а) Обявява Франция за конституционна монархия
(б) Премахна монархията
в) Всички мъже и жени над 21 години имат право на глас
г) обявява Франция за република

Отговор: г) Франция е обявена за република

Въпрос 11.
Как се случва „кризата на издръжка“?
а) Лошата реколта води до недостиг на зърно
б) Цените на храните се покачват и най -бедните не могат да си купят хляб
в) Води до по -слаби тела, болести, смъртни случаи и дори хранителни бунтове
г) Всичко по -горе

Въпрос 12.
Кое от изброените твърдения е невярно за Третото съсловие
а) Третото имение е направено само от бедните
(б) В рамките на Третото имение някои бяха богати, а други бедни
в) По -богатите членове на земите от Третото имение
г) Селяните са били задължени да служат в армията или да строят пътища

Отговор: а) Третото имение е направено само от бедните

Въпрос 13.
Гилотина беше ____________________
а) Устройство, състоящо се от два стълба и острие, с което човек е обезглавен
б) Фин меч, с който са отрязани глави
в) Специална примка за обесване на хора
г) нищо от горното

Отговор: а) Устройство, състоящо се от два стълба и острие, с което човек е обезглавен

Въпрос 14.
Думата livres означава:
а) валутна единица във Франция
(б) данък, събран от Църквата
в) Данъкът трябва да се плаща директно на държавата
г) нищо от това

Отговор: а) парична единица във Франция

Въпрос 15.
Каква беше „кризата на издръжка“, която често се случваше във Франция?
а) Екстремна ситуация, застрашаваща основните средства за препитание
б) Субсидия при зърнени храни
в) Мащабно производство на зърнени храни
г) Нищо от горното

Отговор: а) Екстремна ситуация, застрашаваща основните средства за препитание

Въпрос 16.
Какво беше „Общи имоти“?
а) Пост на генерал от армията
б) политически орган
в) Ръководител на всички поземлени имоти
г) съветник на краля

Отговор: (б) Политически орган

Въпрос 17.
Терминът „Стар режим ’ обикновено се използва за описание
а) Франция преди 1000 г. пр.н.е.
(б) Обществото на Франция след 1789 г. сл. Хр.
в) Обществото и институциите на Франция преди 1789 г. сл. Хр.
г) Нищо от горното

Отговор: в) Обществото и институциите на Франция преди 1789 г. сл. Хр.

Въпрос 18.
Коя от тези книги е написана от Джон Лок?
а) Духът на законите
б) Два трактата за правителството
в) Социалният договор
г) Всичко по -горе

Отговор: (б) Два трактата за правителството

Въпрос 19.
На заседанието на Генералния имот членовете на Третото имение поискаха това
а) И трите имота трябва да имат един глас като цяло
в) Всяко имение трябва да има един глас
б) Всеки член на трите имота трябва да има един глас
г) Нищо от горното

Отговор: (а) И трите имота трябва да имат един глас като цяло

Въпрос 20.
Кой ръководи представителите на Третото имение във Версай на 20 юни?
а) Мирабо
б) абат Сийес
в) Луи XVI
г) И а, и б

Въпрос 21.
Кои от тези разпоредби бяха приети от Асамблеята през нощта на 4 август 1789 г.?
а) Премахване на феодалната система на задължения
(б) Духовенството трябваше да се откаже от привилегиите си
в) Десетината е премахната
г) Всичко по -горе

Въпрос 22.
Според новата конституция от 1791 г. трябваше да бъде Народното събрание
а) Избран директно
(б) назначен от краля
в) избран косвено
г) наследствен орган

Отговор: (в) избран косвено

Въпрос 23.
Кои от тези права не са установени като „естествени и неотменими“ права от конституцията от 1791 г.?
а) Право на живот
б) Свобода на словото и мнението
в) Равенство пред закона
г) Всичко по -горе

Погледнете следните символи. За какво стояха те?

  1. Счупената верига – Това означава актът да станеш свободен.
  2. Пакетът от пръти или крепежи – означава единство.
  3. Окото в триъгълна излъчваща светлина – Окото означава знание и лъчите на слънцето ще прогонят облаците на невежеството.
  4. Скиптър и#8211 щандове с кралска власт.
  5. Змия, прехапала опашката си, за да образува пръстен – означава вечност.
  6. Червената фригийска шапка – означава свобода.
  7. Синьо-бяло-червено – означава национални цветове на Франция.
  8. Крилатата жена – означава олицетворение на закона.
  9. Правната таблетка – предава, че законът е еднакъв за всички и всички са равни пред него.

Надяваме се, че дадените въпроси на NCERT MCQ за История на клас 9 Глава 1 Френската революция с отговори PDF безплатно изтегляне ще ви помогне. Ако имате някакви въпроси относно Френската революция CBSE Клас 9 История MCQs Въпроси с множество варианти с отговори, оставете коментар по -долу и ние ще се свържем с вас скоро.


Социални класи на феодализма

1 - Крале или монарси

Крале или монарси са били отговорни за управлението в кралството и са били собственици на земята на всяка нация. Кралят е имал пълен контрол над всички имоти и е решил размера на земята, която всеки от бароните може да заеме.

Бароните трябваше да се закълнат във вярност на краля, преди той да може да управлява земите, отпуснати от краля, като по този начин гарантира постоянната му вярност към краля и неговото кралство.

В случай, че един барон прояви неподходящо поведение, кралете имаха правомощието да отнемат правото на заетата земя и да я заемат на някой друг, който принадлежи към класа на бароните. С други думи, цялата съдебна власт беше в ръцете на крале и това бяха законните собственици на земя на всяка нация (Newman, 2012).

Роялтите във феодалната система включват различни членове, класифицирани по следния начин:

  • Царят: Той беше върховната власт на кралството и собственик на земята. На него лежи отговорността да създава закони, да изкоренява бедността и да се грижи за жителите на кралството.
  • Кралицата: Въпреки че не можеше да управлява сама, кралицата на всяко кралство играе важна роля в средновековната класова система. Обикновено той беше втори в командването след краля и служи като регенти, когато кралят не беше в състояние да управлява. Кралицата също беше домакин и отговаряше за планирането на социални събития.
  • Принцовете: В зависимост от реда при раждането, принц може да бъде следващият член на кралското семейство онлайн, който да заеме трона, след като кралят умре. Работата на принцовете се състоеше главно от посещаване на заседанията на кралския двор.
  • Принцесите: Само те могат да наследят трона в случай, че няма мъж, който да го вземе. Принцесите се ожениха за принцове в други кралства, за да осигурят приятелски политически и икономически отношения между нациите.

2 - Барони и благородници

Бароните и благородниците получиха земята на царя като заем, като това частично владение на земите на краля беше известно като господство. Бароните в йерархията на социалните класи, предвидени от феодалната система, са класата с по -голяма власт и богатство след царя.

Тези благородници са били известни като феодални господари и са имали право да създават свои собствени правни системи, да разпределят собствена валута и да прилагат свои собствени данъчни разпоредби и данъци (Burstein & amp Shek, 2006).

Като компенсация за разпределението на земята бароните имаха следните задължения:

- Служи на кралския съвет.
- Осигурете на краля рицари, за да се справи с всяка форма на война.
- Осигурете храна и настаняване на краля по време на пътуванията му.
- Платете данъците и данъците, изисквани от краля.

Дворянските титли могат да бъдат наследени и по този начин земята, отстъпена от краля, може да премине през поколения в едно и също семейство.

3 - Духовенството

През Средновековието църквата е играла много важна роля. Поради тази причина, ако духовенството се разглежда като социална класа във феодалната система, то се счита за по -висша класа от благородниците, рицарите и селяните. Папата е над всички членове на духовенството.

В духовенството и под папата бяха епископите, носители на богатство и считани за част от благородството, свещениците, които носеха масата в замъците и отговаряха за събирането на данъците на църквата, а монасите в най -ниската част на йерархията на църквата, признат за писари, носещи халати за кафе.

4 - Рицари и васали

Бароните имаха право да предоставят на рицарите земя, частично предоставена от краля. Разглежданите господа трябваше да окажат военни услуги на краля в името на всеки барон. По същия начин рицарите трябвало да защитават феодалите и техните семейства. (Рейнолдс, 1994)

Рицарите пазели част от земята, отстъпена от бароните, и раздавали останалата част на селяните. Точно както бароните биха могли да установят система на данък и данъци върху рицарите, те биха могли да направят това и върху селяните.

Основната функция на рицарите обаче е била да защитават краля и кралството, като чрез такава работа най -големият им източник на приходи идва от плащането на краля, а не от земята (Bower & amp Lobdell, 1994).

5 - Селяни, селяни и крепостни селяни

Селяните получават от рицарите земята, която могат да работят. В замяна те трябвало да осигуряват храна и да обслужват висшите класове. На никой селянин не е било позволено да напусне феодала без предварително разрешение от началството си (Блох, 1965).

Селяните нямат никакви права и им е позволено да се женят без предварителното съгласие на господарите си. Те бяха най -бедната класа в йерархията на феодалната система. Деветдесет процента от хората, които са били част от феодалните системи в Европа, са били селяни.

В рамките на по -ниската социална класа също има крепостни и свободни хора, които са напълно без политическа власт, като последните се считат за най -бедните в социалната йерархия на феодалната система.


Произход на идеята

Условията феодализъм и феодална система обикновено се прилагат към ранното и централното средновековие - периода от V век, когато централната политическа власт в Западната империя изчезва, до 12 век, когато кралствата започват да се появяват като ефективни централизирани единици на управление. За сравнително кратък период, от средата на 8-ми до началото на 9-ти век, управителите на Каролингите, особено Пипин (управлявал 751–768) и Карл Велики (управлявал 768/771–814), имали забележителен успех в създаването и поддържането на относително единна империя. Преди и след това обаче политическите единици бяха фрагментирани и политическият авторитет беше разпръснат. Могъщият от по -късните Каролинги се опита да регулира местните магнати и да ги привлече в тяхната служба, но властта на местните елити никога не беше заличена. При липсата на силни крале и императори местните господари разшириха територията, която им се подчиняваше, и засилиха контрола си върху хората, живеещи там. В много области терминът феодум, както и условията beneficium и casamentum, започна да се използва за описание на форма на притежаване на собственост. Стопанствата, посочени от тези термини, често се считат за по същество зависими владения, върху които правата на притежателите им са значително ограничени. Тъй като думите са били използвани в документи от периода, обаче, характеристиките на стопанствата, към които са били приложени, е трудно да се разграничат от тези на владения, обозначени с такива думи като алодий, което обикновено е преведено като „собственост на свободна собственост“.

Феодите все още съществуват през 17 -ти век, когато се развива феодалният модел - или, както го наричат ​​съвременните историци, феодалната конструкция. По това време феодът е собственост, обикновено земя, която се държи в замяна на служба, която може да включва военни задължения. Притежателят на феода се кълне във вярност на лицето, от което е държан феодалът (лордът, dominus, или сеньор) и стана негов (и) мъж. Церемонията, при която се полага клетвата, се нарича почит (от латински, хомо „Мъж“). Тези институции оцеляват в Англия, докато не бъдат премахнати от парламента през 1645 г., а след възстановяването - от Чарлз II през 1660 г. До изкореняването им от Националното събрание между 1789 и 1793 г. те са имали значително значение във Франция, където са били наети да създават и укрепване на семейните и социални връзки. Тяхната всеобхватност кара учениците от миналото да искат да разберат как са се появили. Прилики в терминологията и практиката, открити в документи, оцелели от Средновековието - особено в Libri feudorum („Книга на феодите“), италианска компилация от обичаи, свързани с притежаването на собственост, която е направена през 12 век и е включена в римското право, кара историците и адвокатите да търсят произхода на съвременните феодални институции през Средновековието.

Както са дефинирани от учените през 17 -ти век, средновековната „феодална система“ се характеризира с липсата на публична власт и упражняването от местните господари на административни и съдебни функции, по -рано (и по -късно), изпълнявани от централизираните правителства общо разстройство и ендемичен конфликт и преобладаване на връзки между лордове и свободни зависими (васали), които са изковани от даването на имуществото на лордовете, наречено „феоди“, и от получаването им на почит от васалите. Тези облигации включваха предоставянето на услуги от васали на техните лордове (военни задължения, съвет, финансова подкрепа) и задължението на лордовете да защитават и уважават своите васали. Тези характеристики бяха отчасти изведени от средновековни документи и хроники, но бяха интерпретирани в светлината на практиките и семантиката от 17-ти век. Научените правни коментари по законите, управляващи собствеността, наречени „феоди“, също повлияха на тълкуването на източниците. Тези коментари, произведени от 13 век, се фокусираха върху правната теория и върху правилата, произтичащи от действителни спорове и хипотетични случаи. Те не включват (нито са имали за цел да предоставят) безпристрастен анализ на историческото развитие. Правните коментатори през 16 век са подготвили пътя за разработването на феодалната конструкция, като формулират идеята, свободно извлечена от Libri feudorum, на единствен феодален закон, който те представят като разпространен в цяла Европа през ранното средновековие.

Условията феодализъм и феодална система позволи на историците да се справят накратко с дълъг период от европейската история, чиито сложности бяха - и остават - объркващи. The Roman Empire and the various emperors’ accomplishments provided a key to understanding Roman history, and the reemergence of states and strong rulers in the 12th century again furnished manageable focal points for historical narrative, particularly since medieval states and governmental practices can be presented as antecedents of modern nations and institutions. The feudal construct neatly filled the gap between the 5th and the 12th century. Although Charlemagne may seem an anomaly in this evolution, he was presented as “sowing the seeds” from which feudalism emerged. A variety of Roman, barbarian, and Carolingian institutions were considered antecedents of feudal practices: Roman lordship and clientage, barbarian war chiefdoms and bands, grants of lands to soldiers and to officeholders, and oaths of loyalty and fidelity. In the 17th century, as later, the high point of feudalism was located in the 11th century. Later rulers who adopted and adapted feudal institutions to increase their power were labeled “feudal” and their governments called “feudal monarchies.” Despite the survival of institutions and practices associated with the medieval feudal system in the 17th century, historians of that time presented medieval feudalism and the feudal system as declining in importance in the 14th and 15th centuries. This period was later dubbed an age of “ bastard feudalism” because of the use of salaries and written contracts between lords and dependents.

Those who formulated the concept of feudalism were affected by the search for simplicity and order in the universe associated with the work of Nicolaus Copernicus (1473–1543) and especially Isaac Newton (1642–1727). Historians and philosophers were persuaded that if the universe operated systematically, so too must societies. In the 16th century some students of the law and customs of the fief declared that feudal institutions were universal and maintained that feudal systems had existed in Rome, Persia, and Judaea. The philosopher Giambattista Vico (1668–1744) considered the fief one of humankind’s eternal institutions. Adopting a similar position, Voltaire (1694–1778) contested the judgment of Montesquieu (1689–1755) that the appearance of feudal laws was a unique historical event. The philosophical historians of 18th-century Scotland searched for feudalism outside western Europe, and they expanded the construct’s field of significance to encompass peasants as well as lords. Adam Smith (1723–90) presented feudal government as a stage of social development characterized by the absence of commerce and by the use of semi-free labour to cultivate land. Smith’s student John Millar (1735–1801) found “the outlines of the feudal policy” in Asia and Africa. The association popularly made between the feudal construct and ignorance and barbarism fostered its extension to regions which Europeans scarcely knew and which they considered backward and primitive.

Following Millar’s precedent, some later historians continued to look for feudal institutions in times and places outside medieval Europe, most notably Japan. These efforts, predictably, resulted in misconceptions and misunderstanding. Historians using the feudal model for comparative purposes emphasized those characteristics which resemble or seem to resemble Western feudal practices and neglected other, dissimilar aspects, some of which were uniquely significant in shaping the evolution of the areas in question. For Westerners, the use of the feudal model necessarily created a deceptive sense of familiarity with societies that are different from their own.


Feudalism in the MiddleAges and the Four Alls

Feudalism was introduced to Britain by the Normans after the battle of 1066. King William claimed all the land for himself and proceeded to rent out percentages of it to the nobles. The nobles, in turn, rented out land to knights in return for their promise of allegiance. The commoners then worked the land and paid rent to the knights in return for their protection. I asked which class each child would have liked to belong to. The King was voted the most desirable class to be in!

I did a practical demonstration of how feudalism worked using Play Mobil figures and chocolate. This was so worth doing. I had thought the children understood feudalism but I this exercise showed they had missed the finer points of it. I set our rather grubby table as shown below. Really you could use any proportions so long as there is only one king, more knights than nobles and more peasants than knights.

Accordingly each peasant had to pay 6 out of their 10 chocolates (60%) to their knights in return for their protection. Each peasant ended up with only 40 % of the original equal share in the harvest:

Each knight could keep his 10 chocolates (100%) but out of the 6 given to him by each peasant, he had to pay 5 to the noble to show his allegiance (called a payment of fidelity) . Each knight, therefore, ended up with his 10 chocolates plus one each from the peasants he protected. In our illustration each knight had 2 peasants to protect and so ended up with 2 extra candies resulting in a total of 12 chocolates. This, in effect, was 120% of the original equal share of the harvest.

The nobles, although collecting the payment from the knights, were effectively being paid by the peasants at 5 chocolates each. Here our knights are paid by 2 peasants and each noble is paid by 3 knights (in other words 6 peasants) thereby receiving 30 chocolates in addition to the 10 from the harvest. From this 30 he needed to pay the king 6 chocolates from each knight who had paid his allegiance (a total of 18 chocolates). The nobles ended up with 22 chocolates, 220% of their original share of the harvest:

It was, as expected, the king who came out on top, ending up with 46 chocolates a whopping 460% of his original share of the harvest:

And just to show pictorially the proportions comparatively:

Afterwards the chocolates were shared out….democratically of course!!

It is always a joy to see our children using what they have learnt, but Gary and I had to giggle when T11 approached us yesterday with an idea. He had, in his infinite wisdom, decided to set up a feudal system in our garden. Each child has a patch of land about 3m by 2m which we have already given them. T11 had other plans however. He began to explain some elaborate scam, whereby he would rent out the three patches to his sisters and give us a cut of his proceeds!! He he, gotta love that boy!

For more great maths ideas see:

The final activity I had planned is called the Four Alls and is from this book:

The Four Alls is a poem explaining the roles of each class in the feudal system. I had the children write out the poem and stick in appropriate pictures to make a lovely note page:

Next we began to make a diorama. The running shop near to us had saved us lots of boxes:

We made one into a castle by cutting turrets into its lid:

Next we stuck the boxes together with a lidded one at the bottom for the peasants, then the castle for the knights, a palace for the king and the church for the priests right at the top:


Гледай видеото: Влез в час: Училищни чудеса (Декември 2021).