Историята

Хърбърт А. Джоунс DE -137 - История

Хърбърт А. Джоунс DE -137 - История



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Хърбърт А. Джоунс DE-137

Хърбърт А. Джоунс

(DE-137: dp. 1,200, 1. 306 ', b. 36'7 ", dr. 8'7", s. 21 k.
cpl.186; a.3 3 ", 240mm., 820 mm., 3tt .; 2dct., 8dcp., 1dcp. (hhh); cl. Edsall)

Хърбърт а. Jones (DE-137) е изстрелян на 19 януари 1943 г. от Consolidated Steel Corp., Orange, Тексас; спонсориран от г -жа Joanne Ruth Jones, вдовица; и въведен в експлоатация на 21 юли 1943 г., лейтенант комдр. Алфред У. Гардес, младши, командва.

След разтърсване на Карибите Хърбърт а. Джоунс докладва на Военноморската изследователска лаборатория, Вашингтон, за участие в експерименти за метода на контрол, използван от нацистите в техните бомби с планер. Новият ескортен ескорт отпътува от Норфолк на 7 октомври за Средиземно море и пристига в Алжир през Гибралтар на 16 октомври, за да започне ескортна служба по крайбрежието на Северна Африка. При германско нападение на 6 ноември Херберт а. Джоунс унищожи един вражески самолет. Докато ескортирала конвой от Алжир до Бизерта, Хърбърт а. Jones & се отличи в интензивна 2-часова германска атака следобед на 26 ноември. В допълнение към пръскането на един изтребител, корабът изучава характеристиките на вражеските радионасочени бомби. В резултат на тези разследвания на огън, Хърбърт а. Джоунс и нейният сестрински кораб Фредерик К. Дейвис бяха оборудвани с мощни комплекти за радиозаглушаване в началото на декември, за да противодействат и да насочат погрешно бомбите на планера. Тази нова способност за електронна война трябваше да намери почти незабавно приложение като Хърбърт а. Джоунс патрулира край италианския бряг на 22 януари 1944 г., докато съюзническите войски нахлуха на брега, за да установят плажа на Анцио. Със специалната си екипировка Хърбърт К. Джоунс засече и примами в морето по -голямата част от многото планери бомби, насочени към военноморската оперативна група. Тя също прихваща радио съобщения, които й дават възможност да предупреди за предстоящи германски въздушни атаки. Хърбърт К. Джоунс получи Похвала на военноморските сили за работата си на E Anzio.

Ескортният ескорт видя следващото й голямо действие, когато пристигна край френското крайбрежие на 16 август, ден D плюс един, за да подкрепи операция "Наковалня", нахлуването в Южна Франция. След 2 месеца антиподводен патрул, Хърбърт К. Джоунс пристигна в Ню Йорк на 17 октомври за основен ремонт и дежурство по крайбрежния конвой.

През декември 1944 г. тя се присъединява към оперативна група за ловци и убийци за антиподводни патрули в Атлантическия океан от Норфолк. Оставайки на това задължение до деня V-10, Хърбърт К. Джоунс отплава за Тихия океан на 24 юни 1945 г. след тренировъчни учения в Куба. Тя беше в Пърл Харбър, когато на 15 август бяха получени новини за японската капитулация, а оттам отплаваха за Маршаловите острови за предпазно дежурство въздушно-морско патрулиране. Хърбърт а. Джоунс отплава до Грийн Коув Спрингс, Флорида, през Сан Диего, Панамския канал и Ню Йорк на 15 март 1946 г. Тя е изведена от експлоатация и е поставена в резерв на 2 май 1947 г. През 1967 г. тя е привързана във Филаделфия.

За участието си във Втората световна война Хърбърт а. Джоунс е награден с три бойни звезди.


Биография [редактиране | редактиране на източника]

Хърбърт Джоунс е роден на 21 януари 1918 г. в Лос Анджелис, Калифорния и записан във военноморския резерв на САЩ на 14 май 1935 г. Той е назначен за прапорщик на 14 ноември 1940 г. и е докладван на линкора USS  .Калифорния  (BB-44), в Пърл Харбър 2 седмици по-късно. На 7 декември 1941 г. 23-годишният прапорщик е на път да освободи офицера от палубата на Калифорния когато японски самолети се втурнаха в атака. В първата вълна торпедо и бомба удариха кораба. Ens. Джоунс се гмурна в напълнен с дим люк и пълзеше по петна от петрол, за да спаси поразен моряк, преди временно да бъде овладян от изпаренията. Възобновявайки се, прапорщик Джоунс видя зенитна батарея без водач и, залитайки на крака, пое командването. С настъпването на втора вълна от японски самолети, младият офицер стреля с оръжията си, докато не се изразходват всичките му боеприпаси. Откакто торпедото беше поставено Калифорния 'Подемникът за боеприпаси не работи, Енс. Джоунс бързо организира група доброволци, за да слезе долу и да предаде боеприпасите на ръка. Жизнено необходимите снаряди току -що бяха започнали да достигат акумулатора, когато бомба удари кораба и го смъртоносно рани.


Герой е създаден

На сутринта на 7 декември 1941 г. на Джоунс няма да бъде дадена възможност да се наслади на това, което би трябвало да е спокоен дежурен ден. Малко преди 08:00 часа тази сутрин небето над Оаху се изпълни със звук на ревящи двигатели на изтребители и бомбардировачи на имперския японски флот. Техните цели бяха бойните кораби на Тихоокеанския флот на САЩ, включително USS Калифорния на който служи Джоунс.

Докато се канеше да освободи офицера от палубата, Джоунс стана свидетел на самолети, които се нахвърляха в пристанището и започнаха опустошителната им атака. Нападателите удариха силно, хвърляйки торпеда и бомби във водите на Пърл Харбър. Не след дълго Калифорния измий го. Дим се лееше по линейния кораб, но Джоунс спазваше задълженията си и си пробиваше път през повредения кораб. Маслените потоци бяха твърде много за много от мъжете, за да се справят и след като спаси ранен моряк, Джоунс за миг беше победен от изпаренията.

Плътни димни пликове USS Калифорния (BB-44)

Хаосът продължи да се разгръща около него, но след кратко изпадане, Джоунс отказа да го остави да го възпира. Той продължи да търси кораба, докато не дойде на зенитна батарея без водач. Поемайки командването на батареята, той нареди на мъжете да отвърнат на следващата втора вълна от японски военни самолети. Скоро в батерията свършиха боеприпасите, а останалите все още бяха заключени в списанията под палубите.

Джоунс искаше да продължи контраатаката на входящите самолети и организира доброволческо парти, за да помогне за изнасянето на снаряди на ръка. В разгара на подпомагането при преместването на снаряди до батерията, друга бомба удари кораба. Джоунс е смъртно ранен при взрива. Това беше последният път, когато Хърбърт К. Джоунс беше видян жив.


Как млад коронадан стана герой в Пърл Харбър

Тази история и снимка дойдоха при нас от г -жа Лин Шин, прапорщик Джоунс и сестра#8217, която беше на 13 години, когато загуби брат си Лин, който все още живее в Коронадо. Меган Уорнеке е учител в музея на CHA. Служителите на Историческата асоциация на Coronado научиха за тази история, докато правеха изследвания за следващата ни експозиция Coronado on the Frontline: 1942-45, която ще бъде открита през март 2012 г. За повече информация относно историята на Coronado посетете Историческата асоциация Coronado и Историческия музей и Изкуство.

Прапорщик Хърбърт К. Джоунс, 23 г., от Коронадо, награден с Почетен медал (посмъртно)

От Меган Е. Уорнеке
Събитията от 7 декември 1941 г. раниха сърцето на всеки горд американец. Капитанът и г -жа Хърбърт А. Джоунс от Коронадо почувстваха болка, по -голяма от повечето от единствения им син, прапорщик Хърбърт Чарпиот Джоунс, служещ на борда на USS California, плати най -голямата жертва за страната си тази сутрин.

Херб, както той беше известен от семейството и приятелите си, беше любител на забавленията от Калифорния, който прекарваше лятото с приятели, слънчеви до басейна в хотел Del, но от вида на човек, който винаги беше готов да се бори за родината си и следваше стъпките на баща му, записани във ВМС на САЩ през 1935 г., като резервист. През 1940 г. той влиза и преминава интензивна програма за обучение за офицер.

Като млад офицер, прапорщик Джоунс разбираше събитията, разгръщащи се по онова време по света, и подобно на толкова много други, предложи на своята любима колежа Джоан, добре наясно с възможността САЩ да влязат във Втората световна война.

Те се ожениха малко преди USS California да претегли котва за Пърл Харбър.

Корабът Herb ’s беше един от първите, засегнати от японски бомби и когато нейните подемници с боеприпаси бяха сериозно повредени, той бързо организира разминаване с боеприпаси. Посред хаоса той беше ударен от бомба, но отказа спасяване, страхувайки се за безопасността на онези, които му се притекоха на помощ.

Прапорщик Джоунс остана верен на гордата морска традиция да се бори с нея, докато не потъне и не се откаже от кораба!

Прапорщик Джоунс е посмъртно награден с почетен медал за действията си по време на нападението над Пърл Харбър. Две години по-късно ВМС на САЩ възлага на USS Хърбърт Джоунс (DE-137), като негова млада вдовица е спонсор.
Прапорщикът Хърбърт Чарпиот Джоунс и#8217 действията и неговата жертва ще отекват вечно за семейството му и за жителите на града, които винаги ще се гордеят да го наричат ​​един от своите.


Записите от преброяването могат да ви разкажат много малко известни факти за вашите предци на Джоунс-Хърбърт, като например окупация. Професията може да ви разкаже за социалния и икономически статус на вашия предшественик.

Налични са 3 000 преброявания за фамилното име Джоунс-Хърбърт. Подобно на прозорец към ежедневния им живот, данните от преброяването на Джоунс-Хербърт могат да ви кажат къде и как са работили вашите предци, тяхното ниво на образование, статут на ветеран и др.

Налични са 642 имиграционни записи за фамилията Jones-herbert. Списъците с пътници са вашият билет да знаете кога вашите предци са пристигнали в САЩ и как са направили пътуването - от името на кораба до пристанищата на пристигане и заминаване.

Налични са 1000 военни записи за фамилията Джоунс-Хърбърт. За ветераните сред вашите предци Джоунс-Хърбърт военните колекции предоставят информация за това къде и кога са служили, и дори физически описания.

Налични са 3 000 преброявания за фамилното име Джоунс-Хърбърт. Подобно на прозорец към ежедневния им живот, данните от преброяването на Джоунс-Хербърт могат да ви кажат къде и как са работили вашите предци, тяхното ниво на образование, статут на ветеран и др.

Налични са 642 имиграционни записи за фамилията Jones-herbert. Списъците с пътници са вашият билет да знаете кога вашите предци са пристигнали в САЩ и как са направили пътуването - от името на кораба до пристанищата на пристигане и заминаване.

Налични са 1000 военни записи за фамилията Джоунс-Хърбърт. За ветераните сред вашите предци Джоунс-Хърбърт военните колекции предоставят информация за това къде и кога са служили, и дори физически описания.


Хърбърт А. Джоунс DE -137 - История

Гуин Е. Джоунс Крис Гарфорт

Удължаването на селското стопанство има достойна, макар и до голяма степен незаписана история. Това е значителна социална иновация, важна сила в промяната в селското стопанство, която е създадена и пресъздадена, адаптирана и развита през вековете. Еволюцията му се простира в продължение на почти четири хиляди години, въпреки че съвременните му форми до голяма степен са продукт на последните два века. Днес организациите и персоналът, ангажирани с разширяване на селското стопанство, обхващат разнообразна гама от социално санкционирани и законни дейности, които се стремят да разширят и подобрят способностите на хората от селското стопанство да възприемат по -подходящи и често нови практики и да се адаптират към променящите се условия и обществени нужди.

Използването на думата "разширение" произлиза от образователно развитие в Англия през втората половина на деветнадесети век. Около 1850 г. в двата древни университета в Оксфорд и Кеймбридж започнаха дискусии за това как те могат да обслужват образователните нужди в близост до домовете си на бързо нарастващото население в индустриалната, градска зона. Едва през 1867 г. е направен първи практически опит в така нареченото „университетско разширение“, но дейността се развива бързо, за да се превърне в утвърдено движение преди края на века. Първоначално повечето лекции бяха на литературни и социални теми, но до 1890 -те години селскостопанските теми бяха обхванати от перипатетични преподаватели в селските райони (Jones, 1994). Растежът и успехът на тази работа във Великобритания повлияха на започването на подобна дейност другаде, особено в Съединените щати. Там, в много щати, през 1890-те години се установяват сравними лекции извън колежа (Вярно, 1900, 1928). През първите две десетилетия на този век задочната работа на колегиите за отпускане на земя, загрижени за обслужването на нуждите на семействата на фермите, трябваше да се разшири драстично и да стане официално организирана, но използването на термина „разширение“ продължи и продължи като обозначението за произведението.

Откровеното използване на понятието „разширяване“ на подходяща и полезна информация до пълнолетното население като цяло предшества движението за разширяване на университетите. По -рано през деветнадесети век британски политик, лорд Хенри Бругъм, влиятелен защитник на формалното образование за бедните и на масовото образование за възрастни, основава Обществото за разпространение на полезни знания през 1826 г. Неговата цел е „предаване на полезна информация на всички класове от общността, особено за такива, които не са в състояние да се възползват от опитни учители или предпочитат да учат сами. " Обществото се стреми да направи това до голяма степен чрез издаване на евтини публикации и създаване на местни комитети в цялата страна „за разширяване на обекта на обществото“ (Общество за разпространение на полезни знания 1827). По време на двадесетгодишното му съществуване селскостопанските теми бяха добре отразени в публикациите на обществото. Подобни, макар и краткотрайни, общества също са създадени преди 1840 г. в няколко други европейски страни, Индия, Китай, Малайзия и САЩ (във Вирджиния) (Grobel, 1933 Smith, 1972).

Разпространението на съответната информация и съвети към земеделските стопани обаче има дълга, макар и сложна история преди появата на съвременните форми на разширяване на селското стопанство през XIX век.

Първият известен пример е в Месопотамия (приблизително днешен Ирак) около 1800 г. пр.н.е. Археолозите са открили глинени плочи от времето, на които са били изписани съвети за поливане на култури и премахване на плъхове - важни за смекчаване на всяка потенциална загуба на данъчни приходи от земеделските производители (Ahmed, 1982, цитиран в Bne Saad, 1990). Някои йероглифи на египетските колони също дадоха съвети за избягване на щети на реколтата и загуба на живот от наводненията на Нил. Важен напредък е началото на земеделските писания. Въпреки че малцина са оцелели, най -ранните са написани през древногръцката и финикийската цивилизация, но някои от тях са адаптирани от римски писатели. От втори век пр.н.е. до четвърти век след Христа са написани няколко важни латински текста, които често се основават на практически земеделски опит, който има за цел да помогне на римските собственици да поддържат и подобряват тогавашните имения и техните приходи (White, 1970, 1977).

Приблизително по същото време в имперски Китай започват и ранните форми на напредване и разпространение на селскостопанска информация. Това, че собствениците на земя и техните наематели трябва да подобрят производството си, беше въпрос на загриженост за държавата, тъй като от шести век пр.н.е. нататък тя разчиташе в голяма степен на данъците върху земята за своите приходи. Подкрепата на съответните селскостопански изследвания и разпространението на информация и съвети със сигурност са започнали от късната династия Хан (25-220 г. сл. Хр.). Най -старият напълно оцелял китайски селскостопански трактат „Основни техники/или селянството“, датиращ от 535 г. сл. Н. Е., Имаше за цел да покаже на собствениците на земя как да подобрят управлението на имотите си чрез съветите, които дадоха на своите наематели. Династиите Сун и Юан (960-1368 г.) с техните твърди администрации на местното самоуправление бяха забележителни в организирането и насърчаването на селскостопански изследвания, разширяване на работата и преподаване на селско стопанство и корабовъдство, много улеснено от изобретяването на печат на дървен материал, което позволяваше селскостопански трактати и практически наръчници, които да бъдат широко разпространявани. Подобни дейности продължават и по време на следващите династии Мин (1368-1644) и Чиинг (1644-1912), водени не само от нарастващото население и периодичните заплахи от глад, но и от признаването на държавата от значение на добре координираното разширяване работа по препоръки за селското стопанство, за да се постигне най -голяма полза (Perkins, 1969 Elvin, 1973 Bray, 1984 Delman, 1991).

Освен значението на земеделските стопани и селското стопанство в съответното общество и икономика, изглежда, че са необходими няколко условия за започване и организирано развитие на селскостопанската помощ.

Основното условие е информацията да бъде събрана, систематизирана и предоставена на разположение за добри или прогресивни или нови селскостопански практики, подходящи за определена среда, и се основава на (или и на двете) натрупването на опит или констатации от изследванията (колкото и елементарни) . Второ, тази информация се използва, наред с други неща, за обучение на професионални земеделци, които могат допълнително да разширят или усъвършенстват този набор от знания или да станат активни популяризатори и разпространители на него. Трето, съществува подходяща административна или организационна структура, чрез и в рамките на която дейностите по разпространение могат да бъдат установени и провеждани. Четвърто, има законодателен или друг официален мандат или влиятелен поддръжник, който предписва или позволява, че селскостопанската работа е желателна и трябва да се осъществи. Пето, неизменно има разнообразие от предшественици, които са се опитвали да разпространяват информация за селскостопанска информация и съвети. В допълнение, честотата на критични ситуации, като глад, неуспех на реколтата, изтощение на почвата или променени икономически условия или взаимоотношения, може да създаде непосредствена причина за започване на организацията на работата по разширяване. Всички или няколко от тези условия са налице в еволюцията на съвременните форми на разширяване на селското стопанство.

Преките предшественици на организираните селскостопански изследвания и разпространението на техните резултати, които се случиха в Европа и Северна Америка през деветнадесети век, могат да бъдат проследени до "ренесанса", който започна през четиринадесети век. Между 1300 и 1700 г. европейското общество се трансформира от средновековните си феодални форми в разпознаваеми съвременни социални системи. Това беше период на сложно, многостранно развитие. Заедно с растежа на националните държави и европейските проучвания и „откриването“ на останалия свят беше „новото обучение“. Това включва не само нова оценка на преоткритите класически писания и форми на изкуство, но и много нови идеи и дейности, дух на хуманизъм и рационално проучване. Всичко това беше значително улеснено от изобретението на печат с подвижен тип, обикновено приписвано на Гутенберг около 1450 г., и бързото разпространение в Европа на печатарската преса, за чиято продукция съществуваше готов пазар.

Най -ранният известен ренесансов селскостопански текст е написан на латински от Пиетро де Кресченци през 1304 г. и е преведен на италиански и френски. Това става първата книга за земеделието, отпечатана в средата на XV век. Скоро следват и други, често основани на старите латински текстове или на събраната мъдрост на фермерите и техните семейства. Известен пример, сборник с полезни съвети в прости стихове и бестселър в Тудор Англия, беше „Стотици добри точки на съпруга“ на Томас Тюсер, публикуван през 1557 г. и разширен през 1573 г. до петстотин добри точки с толкова много на тема „домашна домакиня“ “(Тусер, 1580). По -малко популярни, но с по -голямо значение бяха писанията на Франсис Бейкън в началото на следващия век въз основа на неговите наблюдения и научни експерименти в неговото имение северно от Лондон - началото на прилагането на науката и научните методи в селското стопанство (Ръсел, 1966).

До средата на осемнадесети век в голяма част от Европа прогресивните собственици на земя (често аристократи) и техните агенти и няколко сходни фермери са били известни като „подобрители“. Те, заедно с някои „хора на науката“, бяха основните привърженици на селскостопанските клубове или общества. На редовните си срещи и демонстрации на местно и регионално ниво собствениците на земи и водещи земеделски производители обменяха идеи и информация и обсъждаха подобренията в земеделието. Две основни сили са в основата на движението. Първо, много собственици на земя имаха нетърпение да научат начини за подобряване на техните имоти и производствените възможности на своите наематели, така че да увеличат стойността на техните имоти и техните доходи от наем. Второ, постига се напредък към съвременната наука и нейното приложение в селското стопанство, особено в селскостопанската химия и физиологията на растенията (Ръсел, 1966). Тези общества се стремят да променят коренно традиционните начини на земеделие, като инициират експерименти, организират демонстрации, разпространяват информация и подкрепят приемането на иновации. Елитното им членство се считаше за почти задължение да оповестяват своите инициативи и дейности на „общото“ на земеделските стопани чрез публикуване на техните доклади и отчитане на техните срещи във вестници (Hudson, 1972). Въпреки че първоначално такива селскостопански общества се разпространяват бавно - първото е създадено в Резато, близо до Милано през 1548 г. (Колети, 1900 г.), те са станали често срещани в голяма част от Европа до 1800 г., а малък брой са били създадени през тази година в младите Съединени щати. Щати и Източна Канада.

Тук не е възможно да се влязат в детайли взаимодействията между нарастващите научни познания за селското стопанство и неговото прилагане на практика, многото примери за все по -широко разпространено селскостопанско подобрение и многобройните личности, участващи в Европа и Северна Америка през века или така че след 1750 г. Все пак трябва да се направи препратка към една фигура, чиито идеи и дейности са от решаващо значение за развитието на времето и по -късно. Това беше Филип Емануел фон Феленберг (1771-1844), който през 1799 г. закупи имението Wylhof, което той преименува на Hofwyl, близо до Берн в Швейцария (Грей, 1952 Guggisberg, 1953). През следващото десетилетие той основава селскостопански училища в Хофвил за децата на селяните и бедните и за аристокрацията и техните агенти. Макар и да не са първите селскостопански училища в Европа, тези на фон Феленберг се превръщат в модел за много повече, които са създадени преди 1850 г., особено в Дания, Германия, Франция и Обединеното кралство, като по този начин осигуряват кадри от обучени земеделци.

В Hofwyl фон Феленберг също създава ферма с експериментален модел, за да тества и развива подходящи стопански практики и технологии. Той публикува работата в тази истинска „образователна колония“ чрез списание и селскостопански фестивали (предавания) в Хофвил и като приветства голям брой посетители от цяла Европа и поддържа обемна кореспонденция с тези и други. Много от неговите посетители станаха активни прозелити на неговите методи, признавайки тяхната практическа стойност в разпространението на полезна информация за селското стопанство - и други теми. Един такъв забележителен посетител беше лорд Хенри Бругам, споменат по -рано, който стана основният публицист на творчеството на фон Феленберг във Великобритания и чието Общество за разпространение на полезни знания беше ранна форма на организирано „разширение“.

До 1820 -те години повечето от елементите за създаване на съвременни форми на разширяване на селското стопанство са съществували, въпреки че всеки е трябвало да се развие значително през деветнадесети век. Важен липсващ елемент обаче беше ефективно средство, чрез което на „общността“ на фермерите можеше директно да се даде информация, съвети и насърчение. Това изискваше странстващи земеделци, които биха могли да се срещнат със земеделските стопани в родните им населени места, да провеждат обучителни беседи и демонстрации, да се застъпват за превъзходни или нови практики и да водят дискусии с фермерите. Понятието „маршрут“ не беше ново: от късното средновековие търговците и протопрофесионалистите пътуваха из селските райони, за да обслужват своите клиенти. Първите примери за пътуващи селскостопански преподаватели-инструктори са в някои части на Нова Англия и Ню Йорк през 1820-те (Вярно, 1928) и във Франция, където е назначен първи мигриращ учител по селско стопанство в Жиронда през 1837 г., последван от още девет в различни области на страната през следващите години (Boulet nd). През 40 -те години на 20 -ти век в Съединените щати се случват и други спорадични събития, по -специално в Ню Йорк, Охайо и Мериленд (Вярно, 1928 г.), докато във W & uumlrttemberg, в югозападна Германия, специалист по пасища (Wiesenbaumeister) заедно с персонал от осемнадесет техници е бил нает от държавното земеделско общество, за да съветва земеделските стопани, собствениците на земя и градските администрации относно дренирането, напояването и подобреното управление на пасищата (CLVS, 1845).

В Европа селскостопанската наука се развива бързо през 40 -те години на миналия век, като забележителни крачки са постигнати в Германия от Юстус фон Либиг в Гисен, и с установяването на селскостопански експерименти в Ротамстед в Англия през 1843 г. от Джон Бенет Лоус и Хенри Гилбърт. Земеделските дружества и техните представления процъфтяват. Многобройни публикации и периодични издания бяха насочени към фермерите. Селскостопански училища, ако не и обичайни, бяха създадени в повечето европейски страни. По този начин малка част от по -младите земевладелци и земеделци са получили официално образование по своята призвание, докато нарочно обучени земеделци са били на разположение да бъдат ангажирани като агенти по недвижими имоти или учители. Много от по -прогресивните собственици на земя наемат агенти, които да обикалят имотите им, за да настояват за наематели за подобрени методи. Основният елемент, необходим за създаването на съвременни услуги за разширяване на селското стопанство, е законните власти да създадат необходимите организации - и зародишът на това вече е присъствал във Франция, Германия и Съединените щати.

Първата модерна селскостопанска услуга се появи в резултат на криза и инициативата на служителя на висша власт. Кризата е избухването на картофена болест в Европа през 1845 г. В Ирландия нейните последици са особено тежки, тъй като предимно селското население разчита на картофите в диетата си и „картофеният глад“ продължава до 1851 г. Новият британски вицекрал, назначен в Ирландия през 1847 г., графът на Кларендън, скоро след пристигането си в Дъблин, пише писмо (Jones, 1982) до президента на Кралското общество за подобряване на селското стопанство на Ирландия (основано през 1841 г.), което действа като централно общество за множество местни земеделски общества. Това писмо, не по -малко от официална директива, призовава обществото да назначи странстващи преподаватели, които да обикалят най -бедните области, за да информират и покажат на дребните фермери, прости думи, как да подобрят своето отглеждане и как да отглеждат хранителни кореноплодни култури, различни от картофи . „Практическите инструктори на лорд Кларендън в стопанството“, както стана известно, бяха назначени централно, разгърнати и платени и докладвани ежеседмично на обществото в Дъблин, като известен местен контрол върху дейността им се упражняваше от големите собственици на земя в техните райони. През четирите години от съществуването си схемата е финансирана до около половината от общата й стойност от собственици на земя и благотворителни дарения, като останалата част идва от контролирани от правителството средства (Jones, 1979, 1981).

Гладът с картофи също доведе до разглеждане във W & uumlrttemberg за наемане на пътуващи земеделски съветници, но предложението не получи одобрение (R. B & uumlhler, лично съобщение). Въпреки това, от средата на 1850-те години, първо във W & uumlrttemberg, Хесен и западна Прусия, странстващите учители по селско стопанство (Wanderlehrer) започват да се назначават под егидата на централните селскостопански общества. След около десет години системата се разраства бързо, повлияна отчасти от кризата сред лозарите, резултат от опустошенията, причинени от нападения от филоксера листна въшка, и се формализира (Jones, 1981). Обикновено Wanderlehrer прекарва лятото през половината от годината, пътувайки из техните области, давайки беседи, демонстрации и съвети на фермерите през останалата част от годината, в която преподават синовете на фермерите в зимните селскостопански училища. Въпреки че официално те бяха част от дейностите на земеделските асоциации, тяхната работа във всички случаи беше силно подкрепена от държавни средства, а съветите им бяха безплатни за фермерите. Когато системата беше приета в кралство Бавария през 1896 г., тя беше неразделна част от държавната държавна служба, служителите по разширяване бяха с великолепно звание Кралски учители по земеделие (K & oumlnigliche Landwirtschafts-lehrer) (Maier-Bode, 1910).

Към края на деветнадесети век селскостопанските системи за разширяване, моделирани в значителна степен на германския скитник, са се разпространили: в Дания от 1870 г. нататък в Холандия, където няколко работници (wandelleraren) са били назначени от земеделските дружества в края на 1840 г. и 1850 -те, но след това е изчезнал, преди да бъде възроден като правителствена система през 1890 -те години в Италия, където първият странстващ учител по земеделие (cattedra ambulante di agricoltura) е назначен през 1886 г. в Ровиго, близо до устието на река По, с много други следват през следващото десетилетие и се финансират до голяма степен от публични дарения, църквата и банките до Швейцария за голяма част от Австро-Унгарската империя и за Русия.

Междувременно във Франция първата национална, изцяло финансирана от държавата служба за земеделие е създадена през 1879 г. Малкото пътуващи земеделци, назначени преди 1848 г. (посочени по-рано), продължиха, но те служеха само в много малко малцинство от департаментите на страната. През 1874 г. министърът на общественото обучение в реформиращата се Трета република издава циркулярно писмо, в което силно се възхвалява системата и се застъпва за нейното разширяване (J. d'Agric. Prat., 1874, p. 257-258). Това доведе до допълнителни тридесет и три пътуващи учители по селско стопанство, назначени от отделите през следващите пет години, а закон, приет през 1879 г., официално създаде канцеларията на странстващ учител по селско стопанство на ниво отдел (професор от ведомственото селско стопанство). Този закон е получил практическо действие с указ от 1880 г. и обяснителен министерски циркуляр в началото на 1881 г. (Min. De l'Agric., 1882, стр. 8-9). От този момент нататък всеки професор е държавен служител, назначен от държавата. Неговите задължения включваха инструктиране по земеделие на стажанти от начални учители. Основно обаче, под отговорността на Министерството на земеделието, той трябваше да бъде „номадски“ в рамките на отдела си, „да информира фермерите относно съвременните открития и нови изобретения, които биха могли да се прилагат икономически и с предимство“, „да бъде популяризатор (вулгаризатор) на прогреса, "" да донесе просветление в сърцето на провинцията. " Броят на тези помощни работници нараства бързо и до края на 1880 -те години цяла Франция се обслужва (Jones, 1981).

Нарастването на селскостопанското образование и допълнителната работа в континентална Европа трябваше да окаже силно влияние върху появата на сравнима дейност в Обединеното кралство. Официална комисия по техническо образование в началото на 80 -те години на миналия век включва подробен преглед на европейското развитие (Jenkins, 1884). В края на десетилетието група от актове, които създадоха местни власти в окръг, създадоха съвет по земеделие, насърчиха техническото (включително селскостопанско) образование и отпуснаха средства за целта, позволиха да се започнат селскостопански дейности. Това трябваше да бъде част от услугите, предоставяни от местните власти. Те или наемат свой собствен земеделски офицер, или по -често спонсорирани лекции и пътуващи училища по земеделие (особено млечни продукти) като част от университетската система за разширяване. Това означаваше да се използват служителите на земеделските отдели, които се създават в нови висши учебни заведения. Government funds were available to support these activities, but funding also had to be provided by the local county authorities (Jones, 1994). By the turn of the century, such work existed throughout Great Britain.

This system and its underlying legislation, however, did not apply to Ireland (then entirely a part of the United Kingdom). There, agricultural extension work became established in 1900 as a result of the initiative of Horace Plunkett, well known for his advocacy of agricultural cooperation. An official committee in 1896, chaired by Plunkett, reviewed the developments in Europe and North America (Report, Recess Committee, 1896) and set out to adapt the various systems to suit Irish conditions. In 1900, a Department of Agriculture and Technical Instruction was established in Dublin, governed by a board of representative Irishmen. This initiated itinerant agricultural instruction, organized within each county as in Britain and similarly resourced partly from local and partly from central funds. A vague recollection existed of Lord Clarendon's "practical instructors" half a century earlier, and the title "itinerant instructors" was applied to the new extension workers, who were expected to provide information and advice, each to be "the guide, philosopher and friend of the existing farmers" (Plunkett, 1901-02, p. 26).

Many visitors and several official delegations from North America to Europe, particularly from the mid-nineteenth century onwards, reported back on the progress in agricultural research and education, including the itinerant teachers. In the United States and eastern Canada, agricultural societies had become common during the first half of the century and, usually supported by their state or provincial legislatures, some had at times sponsored itinerant lecturers in agriculture. However, two other developments after 1850 were of more significance to the evolution of agricultural extension in the United States. First was the Morrill Act of 1862, signed by President Lincoln during the Civil War, which was seminal in the creation of state colleges "of agriculture and the mechanic arts" in the northern United States its land-grant provisions enabled the states to establish and fund their colleges. Second was the beginning at about the same time of the farmers' institute movement. These institutes organized one-or two-day (and later longer) meetings, which became popular after 1860, arranged by and for farmers.

Both developments had been widely discussed during the previous decade, and their growth over the next half century was closely interwoven. The visiting speakers at the institutes were largely professors at the state colleges of agriculture, and both depended on the formal support of their state legislatures and of farmers, especially through their agricultural societies (True, 1895, 1928 Kile, 1921). Over the next forty years, these activities were influenced also by the university extension movement in Britain and the growing interest in adult self-improvement (inspired, for example, by the Chautauqua adult education institution in New York State). By 1890, when the second Morrill Act granted federal funds for the establishment of agricultural colleges in the remainder of the United States, the farmers' institutes had spread throughout and become a national institution with federal support and supervision, further stimulated by the formal establishment of experimental work at the state colleges of agriculture under the 1887 Hatch Act. A comparable development of farmers' institutes began in Ontario, Canada, in 1885. These were financially supported by the provincial legislature and spread rapidly with lecturers mainly from the Ontario Agricultural College at Guelph (founded in 1874). A somewhat similar system began in Prince Edward Island (Province of Ontario, 1900 Blackburn & Vist, 1984).

Thus, by the end of the last century, a system of agricultural extension work had become well established in a large part of North America. In the United States, the colleges and their leading professors, including several notable proponents of more practical extension work, progressively took over the initiation and organization of the activity. This culminated in 1914 with the passage of the Smith-Lever Act, establishing the Cooperative Extension Service - a tripartite cooperation of federal, state, and local county governments, with the state college as the extension agency - "in order to aid in diffusing among the people of the United States useful and practical information on subjects relating to agriculture and home economics, and to encourage the application of the same."

In the Southern Hemisphere, extension work also became established along the wide coastal belts of southern and eastern Australia. Several agricultural ("show") societies were formed in the second half of the nineteenth century, although their effect was slight, but as the state administrations became more organized, departments of agriculture were established in the 1870s and 1880s with the aim of developing the potential of their territories. They recognized the importance of agricultural education, influenced by British, Irish, and some American examples whose activities were widely reported in the Australian press. Before the end of the century, under specific state legislation, the departments of agriculture had established agricultural colleges and experimental work in Victoria, South Australia, New South Wales, and Queensland (Black, 1976).

Associated with this development was the official appointment in these states of the first itinerant agricultural instructors in the late 1880s. At the same time, because of the potential importance of milk products, travelling dairy schools were begun, while state exhibitions, especially the Centennial Exhibition in Melbourne in 1888, showed what was possible and gave considerable impetus to farming improvements. The few "government experts," some from the United Kingdom or the United States, grew in number during the 1890s and the first decade of this century, developing the range of the extension work. Its impact and that of the agricultural colleges in their early years was probably slight, but the basis had been laid for further development (Logan, 1984).

Agricultural extension work had also started before 1900 in Japan. Following the Meiji Restoration in 1868, new administrative structures and various modernizing policies were adopted. Two agricultural colleges were established in the mid-1870s, staffed by Western (mainly European) teachers. At these colleges and government farms, experimental work was conducted and new practices were tested and developed. At the same time, agricultural fairs and exhibitions were begun, and progressive Japanese farmers gave talks and demonstrations at them. These led to the development of many agricultural societies from 1881 onwards, a "movement" formalized by legislation in 1899. In 1885, the government also initiated, at national and prefectural levels, a system of appointing experienced farmers as itinerant agricultural lecturers (because the Western "experts" knew little about rice husbandry). Supported by the work at government experiment stations, established from 1893, these farmers formed the basis of agricultural extension work. This activity, including the establishment of demonstration farms, was allocated in 1903 to the numerous agricultural societies which, with state funds, appointed agricultural technicians. In 1910, the 1899 law was strengthened thereafter, farmers were required to belong to a village agricultural society which was linked to a national network and hierarchy of societies, and farmers were compelled to adopt the technical guidance and recommendations of the societies' extension workers - what became known as "forced extension" (Tajima, 1991 Ministry of Agriculture, 1993).

The development and organization of agricultural extension work was not entirely confined to temperate countries. In a variety of ways, it had also begun in tropical areas, especially in colonial territories. The European colonial powers looked to their overseas territories as a source of tropical agricultural products.

Despite a long connection with some of the colonial areas, the Europeans remained largely ignorant of many tropical agricultural plants. The solution was to establish experimental and demonstration "botanical gardens." The earliest was opened in 1821 at Peradeniya, Sri Lanka (Ceylon), and two others were established in the country later in the nineteenth century. Smaller ones were also created in several Caribbean islands and some West African territories. During the early years of this century, some of these developed considerably, although others were short-lived. Those which succeeded provided important sources of agricultural knowledge and innovation and formed the basis for an interest in agricultural societies and agricultural instruction. Some attempts were also undertaken to improve "native agriculture." This was often associated with the creation, as part of the administration, of departments of agriculture and the appointment of professional agriculturists as directors of agriculture.

A central department of agriculture was established in India after the 1866 Orissa famine, and the government of India soon after resolved to establish departments in each province. However, it was 1905 before a central government directive ordered every province to appoint a full time director of agriculture who should organize agricultural research and demonstration farms with staff who could advise farmers (Mook, 1982). The first British colony to appoint a director of agriculture was Zanzibar in 1896. Of more significance, however, was the creation in 1898 of the Imperial Department of Agriculture for the West Indies, with headquarters in Barbados. Before 1914, such departments of agriculture had been created in several African and Southeast Asian territories, as well as in several Caribbean islands (Masefield, 1950). In Sri Lanka, a few agricultural instructors had been appointed about 1880 to work alongside government agents. When in 1904 the Ceylon Agricultural Society was formed to promote experimental work, it also began an agricultural extension service with the objective of reaching native cultivators (Arasasingham, 1981).Along with school gardens (Willis, 1922), the extension workers were considered an effective way of demonstrating improved cultivation practices to villagers. Similar developments also occurred in the Caribbean.

In most tropical African territories, the European interaction with native agriculture was minimal before 1914. The "scramble for Africa" had been mainly in the late nineteenth century, and the young departments of agriculture, where they existed, were largely involved in administrative duties. Before 1914, however, agricultural instruction was given in most government-assisted schools and at four agricultural stations in Ghana (the Gold Coast) (Lucas, 1913). In addition, missionaries often undertook agricultural education, with demonstration and improvement activities, alongside their religious work. The church farms ( fermes-chapelles ) begun in 1895 by Jesuits in the then Belgian Congo (de Failly, 1970) were copied by missionaries of other persuasions in many other areas.

In the early years of this century, extension services were in their formative stage they were relatively small in scale and limited in the scope of their work and contact with farmers, and their organization was often somewhat haphazard even though based on legislation. They were organized predominantly either by central or local governments, or by agricultural colleges, usually in close association with experiment stations, or by farmers' organizations (agricultural societies, cooperatives, farmers' unions, or chambers of agriculture), or combinations of these parent bodies. As the century has progressed, the organizations have matured. Changes have often occurred to their parent affiliations, government funding has become relatively more important, their objectives have become broader, especially in "the North," and the extension workers have become better trained and more professional. In addition, several other kinds of organizations have developed comparable work: agriculture-related commercial companies agricultural commodity marketing boards, concerned to assure the supply and quality of their specific product agricultural development projects, many of considerable territorial scale and a variety of nongovernmental organizations (especially religious and charitable) involved in agricultural and rural development.

As agricultural extension organizations have grown and changed, they have invariably become more bureaucratic with distinct hierarchical structures. The work of dispersed extension workers had to be administered and controlled so that one or more levels of intermediary structure (for example, district, region) have been created between the field-level agents and their headquarters. Thus the management of extension activities has become a major preoccupation, and many organizations have been open to the criticism of being top heavy and top-down in their approach. However, with funding derived largely from national revenues (or international donors), senior managers have necessarily had to account for and justify their organization's activities. This has been equally pronounced in the North as in the South where, after colonial territories gained their independence, extension work has commonly been rein-vented and staffed by nationals under the aegis of their new administrations (usually ministries of agriculture).

During the past quarter century, the work of extension services has often become more diversified. In the less developed countries, the main focus remains on agricultural (mainly food) production, but there has been a growing recognition of the need to reach, influence, and benefit the multitudes of small, resource-poor farmers. Strong efforts have been made in this direction, notably through the training and visit system. Among the commercial farmers of the North, a major problem has become surplus production, with farmers facing economic and policy pressures to restrict it. Associated with intensive production methods, many issues and problems regarding environmental deterioration and livestock welfare have also arisen. Thus these have become important aspects of extension work, particularly socioeconomic guidance which focusses both on means by which farmers might maintain their income levels from their resources (for example, introduction of novel crops or livestock and involvement in various rural enterprises) and on the ways of assuring the longer term welfare of farmers and their families. Agricultural extension services are thus adding a strong social dimension to their activities.

Agricultural extension has now become recognised as an essential mechanism for delivering information and advice as an "input" into modem farming. Since commercial farmers can derive direct financial benefits from these inputs, there is a trend towards the privatization of the extension organizations, often as parastatal or quasigovernmental agencies, with farmers being required to pay for services which they had previously received free of charge. This trend is strong in the North, and there are examples of it beginning in the South.

The pace of change in the organization, functions, strategies, and approaches of agricultural extension is clearly accelerating.

The need for agricultural and rural information and advisory services is likely to intensify in the foreseeable future. In much of the world, agriculture faces the challenge of keeping pace with rapidly increasing population with few reserves of potentially cultivable land. Farmers will have to become more efficient and specialized.

From government perspectives, whatever priority is given to production, extension will remain a key policy tool for promoting ecologically and socially sustainable farming practices.

Some of the most promising recent developments in extension methodology have occurred where the key agenda is environmental or is concerned with equity, for example in the need for the joint management of forests by professionals and local forest users and in integrated pest management. A consistent theme running through the innovative approaches being used, such as participatory rural appraisal (Chambers, 1993), is a fundamental change in what are the respective roles of extension agent and clients. The agent is no longer seen as the expert who has all the useful information and technical solutions the clients' own knowledge and ingenuity, individually and collectively, are recognized as a major resource solutions to local problems are to be developed in partnership between agent and clients. Since the scale at which extension support is required is thus often larger than the individual farm, extension workers need new skills of negotiation, conflict resolution, and the nurturing of emerging community organizations (Garforth, 1993 Smith, 1994).

The future is also likely to witness a reversal of recent trends towards bureaucratization within hierarchical extension services and a reduction in their levels of public funding. Moreover, a rapid increase can be expected in the use of information technology in support of extension. The forces for change in these areas (see Rivera & Gustafson, 1991) will come from four main directions.

Economic and Policy Climate

With the collapse during the past decade of socialist forms of economic organization, the (dominant) role of the public sector in national economies has become questionable, with a strengthening trend to reduce levels of public spending. Thus government extension services and those which are largely publicly financed are, and will continue to be, under pressure to become more efficient, to reduce their expenditure and staff, and to pass on (some of) the costs of provision to their clients who directly benefit financially. This is particularly the case in countries where the farm population forms a small minority and agricultural production is in surplus. The case is weaker, but not absent, in less developed countries where farming households form a high proportion of the total population and where increasing food production is still important. Thus charging clients for services is likely to become more widespread, while governments will find it attractive to contract out the operation of services to the private or the voluntary sector.

Social Context in Rural Areas

In the future, rural populations will undoubtedly be progressively better educated, while their exposure to the mass media will continue to reduce their isolation and detachment from information, ideas, and an awareness of their situation within a national and international context. However, this exposure will not reduce the need for extension. Rather, given the changing demands on agricultural producers from population growth, increasing urbanization, legislative changes, and market requirements, the more knowledgeable farming population will require different kinds of extension services. Social and economic trends within rural areas will therefore necessitate more highly trained, specialized, and technically competent workers, who also know where to obtain relevant information and problem solutions and various provision and organizational forms (Moris, 1991 Hayward, 1990) to replace monolithic government extension agencies. These agencies will need to recognize and serve different types of clients defined not in terms of "adopter categories" but of access to markets, degree of commercialization, and relative dependence on agriculture for family income and welfare.

A recognition of the locale-specific nature of farming systems and the agricultural information systems which support them is an important source of the pressure towards the debureaucratization and devolution of extension services. This recognition also implies that extension workers and farmers be jointly involved in the verification and adaptation of new technology, and thus that the extension workers respect farmers as experimenters, developers, and adapters of technology and devote more energy on communication within their local areas. The devolution of extension services to become local organizations is a reasonable corollary of this. Developments in mass media technology, already apparent over a decade ago (Garforth, 1986), will continue to support this localization of extension effort.

The continuing rapid development of telecommunications and computer-based information technology (IT) is probably the biggest factor for change in extension, one which will facilitate and reinforce other changes. There are many possibilities for the potential applications of the technology in agricultural extension (FAO, 1993 Zijp, 1994). IT will bring new information services to rural areas over which farmers, as users, will have much greater control than over current information channels. Even if every farmer does not have a computer terminal, these could become readily available at local information resource centres, with computers carrying expert systems to help farmers to make decisions. However, it will not make extension workers redundant. Rather, they will be able to concentrate on tasks and services where human interaction is essential - in helping farmers individually and in small groups to diagnose problems, to interpret data, and to apply their meaning (Leeuwis, 1993).

The future will call for more able, more independent, more client-oriented extension workers. The emphasis will be on the quality of interaction between agent and client rather than on the movement of "messages" through a hierarchical system.

Flexibility and adaptability will be seen as virtues rather than aberrations. Paradoxically, these trends will bring us full circle to the early manifestations of modem extension in Europe. The itinerant agricultural teachers, unencumbered by large bureaucracies and tall hierarchies, will find their modem counterparts in the computer-carrying extension workers who are at ease helping farmers to identify the information they need in order to realize the potential of their farming operations. Looking back, we can regard the period from 1970 to 1995 as a necessary but expensive stage in the evolution of extension systems, after which extension agents were able to settle down to their main task - bringing together the expertise of farmers and the best available scientific knowledge to develop farms and local agricultural economies.

Ahmed, A. (1982). The role of the information system in development. Studies Series, No. 314. Baghdad, Iraq: Ministry of Culture and Information.

Arasingham, S. R. (1981). Agricultural extension in Sri Lanka. Tropical Agriculturist, 137, 41-54.

Black, A. W. (1976). Organizational genesis and development: A study of Australian agricultural colleges. St. Lucia: University of Queensland Press.

Blackburn, D. J., & Vist, D. L. (1984). Historical roots and philosophy of extension. In D. J. Blackburn (Ed.), Extension handbook (1st ed.). Guelph, Ontario: University of Guelph.

Bne Saad, M. H. A. Al-h. (1990). An analysis of the needs and problems of Iraqi farm women: Implications for agricultural extension services. Unpublished doctoral thesis, University College, Dublin.

Boulet, M. (n.d.). Un type original d'enseignant: Le professeur departmental d'agriculture. Unpublished paper.

Bray, P. (1984). Joseph Needham's science and civilization in China: Vol. 6. Biology and biological technology. Pt. II: Agriculture. Кеймбридж: Cambridge University Press.

Chambers, R. (1993). Challenging the professions: Frontiers for rural development. London: IT Publications.

CLVS (1845). Wiesenbewasserung. Wochenblatt für Land-und Hauswirthschaft, Gewerbe und Handel (Centralstelle des Landwirthschaftlichen Vereins zu Stuttgart), 24, 133.

Coletti, F. ([1900] 1985). Le associazioni agrarie in Italia della meta del secolo XVIII al XIX. Reprinted in Il Dottore in Science Agrarie e Forestall, .15(1985, October), 17-30.

de Failly, D. (1970). Histoire de l'enseignement agricole au Congo (Pt. 1). Cahiers Congolais, 13 ( 1 ) , 100-133.

Delman, J. (1991). Agricultural extension in Renshou County, China: A case-study of bureaucratic intervention for agricultural innovation and change. Aarhus, Denmark: Institute of East Asian Studies.

Elvin, M. (1973). The pattern of the Chinese past. Лондон: Methuen.

FAO (1993). The potentials of microcomputers in support of agricultural extension, education and training. Rome: FAO.

Garforth, C. (1986). Mass media and communications technology. In G. E. Jones (Ed.), Investing in rural extension: Strategies and goals (p. 185-192). London and New York: Elsevier Applied Science Publishers.

Garforth, C. (1993). Seeing the people for the trees: Training for social forestry in Karnataka, India. Rural Extension Bulletin, 2, 33-39.

Gray, E. M. (1952). The educational work of Philipp Emanuel von Fellenberg ( 1771-1844 ) . Unpublished master's thesis, The Queen's University, Belfast.

Grobel, M. (1933). The Society for the Diffusion of Useful Knowledge, 1826-1846, and its relation to adult education in the first half of the nineteenth century. Unpublished master's thesis. University of London.

Guggisberg, K. (1953). Philipp Emanuel von Fellenberg und sein Erziehungsstaat (2 vols.). Bern, Switzerland: Verlag Herbert Lang.

Hayward, J. (1990). Agricultural extension: The World Bank's experience and approaches. In FAO Report of the Global Consultation on Agricultural Extension (p. 115-134). Rome: FAO.

Hudson, K. (1972). Patriotism with profit: British agricultural societies in the eighteenth and nineteenth centuries. London: Hugh Evelyn.

Jenkins, H. M. (1884). Report on agricultural education in north Germany, France, Denmark, Belgium, Holland, and the United Kingdom (C.3981-1). London: Eyre and Spottiswoode.

Jones, G. E. (1979). The original agricultural advisory service:

Lord Clarendon's practical instructors in mid-nineteenth century Ireland. In Proceedings of the 4th international seminar on extension education. Dublin: University College, Department of Agricultural Extension.

Jones, G. E. (1981). The origins of agricultural advisory services in the nineteenth century. Social Biology and Human Affairs, 46 ( 2 ) , 89-106.

Jones, G. E. (1982). The Clarendon letter. In G. E. Jones and M. J. Rolls (Eds.), Progress in rural extension and community development: Vol. 1. Extension and relative advantage in rural development (p. 11-19). Chichester: John Wiley & Sons.

Jones, G. E. (1994). Agricultural advisory work in England and Wales: The beginnings. Agricultural Progress, 69, 55-69 Journal d'Agriculture Pratique (1874). 38th year, vol. 2.

Kile, O. M. (1921). The farm bureau movement. Ню Йорк: Macmillan.

Leeuwis, C. (1993). Of computers, myths and modelling: The social construction of diversity, knowledge, information, and communication technologies in Dutch horticulture and agricultural extension. Wageningen Studies in Sociology, 36. Wageningen: Agricultural University.

Logan, G. N. (1984). Man and the land in Queensland education 1874-1905: Agricultural education as a solution to man-physiography dissonance in colonist Queensland. Unpublished M.Ed. thesis, University of Queensland.

Lucas, C. P. (1913). A historical geography of the British colonies: Vol. Ill, West Africa (3rd ed.). Оксфорд: Clarendon Press.

Maier-Bode, F. (1910). Die Organization und die Erfolge des landwirtschaftlichen Wanderunterrichts im Königreich Bayern. Landsberg am Lech: Georg Verza.

Masefield, G. B. (1950). A short history of agriculture in the British colonies. Оксфорд: Clarendon Press.

Ministère de l'Agriculture (1882). Bulletin, 1st year, vol. 1.

Ministry of Agriculture (1993). Outline of cooperative agricultural extension service in Japan. Tokyo: Ministry of Agriculture, Forestry and Fisheries (Extension and Education Division).

Mook, B. T. (1982). The world of the Indian field administrator. New Delhi: Vikas Publishing House.

Moris, J. (1991). Extension alternatives in tropical Africa. London: Overseas Development Institute.

Perkins, D. H. (1969). Agricultural development in China, 1368-1968. Chicago: Aldine Publishing Edinburgh: Edinburgh University Press.

Plunkett, H. (1901-02). Agricultural education for Ireland. Department of Agriculture and Technical Instruction for Ireland, Journal, 2(1), 18-41

Province of Ontario (1900). Report of the superintendent of farmers' institutes of the Province of Ontario, 1899-1900. Toronto: L. K. Cameron.

Report of the Recess Committee on the establishment of a Department of Agriculture and Industries for Ireland (1896). Dublin: Browne and Nolan.

Rivera, W. M., & Gustafson, D. J. (Eds.). (1991). Agricultural extension: Worldwide institutional evolution and forces for change. Amsterdam and New York: Elsevier.

Russell, E. J. (1966). A history of agricultural science in Great Britain, 1620-1954. London: George Alien and Unwin.

Smith, H. (1972). The Society for the Diffusion of Useful Knowledge, 1826-1846. London: Vine Press.

Smith, V. (1994, Summer). A learner centred approach to social skills for technical foresters. In From the field. Rural Development Forestry Network Paper 17e (p. 12-20). London: Overseas Development Institute.

Society for the Diffusion of Useful Knowledge (1827). Rules of the Society/or the Diffusion of Useful Knowledge. London: William Clowes.

Tajima, S. (1991). Processes of development of agricultural extension in Japan. In Agricultural extension in Asia and the Pacific (p. 19-36). Tokyo: Agricultural Productivity Organization.

True, A. C. (1895). Education and research in agriculture in the United States. In Yearbook of the U.S. Department of Agriculture, 1894 (p. 81-116). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

True, A. C. (1900). Agricultural education in the United States. In Yearbook of the U.S. Department of Agriculture, 1899 (p. 157-190). Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

True, A. C. (1928). A history of agricultural extension work in the United States, 1785-1923. USDA, Miscellaneous Publication No. 15. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.

Tusser, T. ([1580] 1984). Five hundred points of good husbandry. Оксфорд: Oxford University Press.

White, K. D. (1970). Roman farming. London: Thames and Hudson.

White, K. D. (1977). Country life in classical times. London: Eiek Books.

Willis, J. C. (1922). Agriculture in the tropics: An elementary treatise (3rd ed.). Кеймбридж: Cambridge University Press.

Zijp, W. (1994). Improving the transfer and use of agricultural information: A guide to information technology. World Bank Discussion Paper 247. Washington, DC: The World Bank.


Herbert A. Jones DE-137 - History

According to the family oral history, the "Ellis" surname orginated with a Caucasian man named Andrew Ellis, who was born about 1861 however, pursuant to federal and county documents, Andrew's race is listed as black. On January 19, 1882, 21 year old Andrew married 18 year old Ellen Jones whose race is also listed as black in the Jones County marriage register. However, according to family oral history, Ellen's mother Lettice (or Lettuce) Melvin Jones was Irish, and her father John A. Jones was Indian.

Andrew and Ellen had four children: Johnny, Herbert Lawyer, Dennie and Tom. Herbert Lawyer was born on August 16, 1889 or 1890, in Pollocksville, North Carolina. Andrew left his wife and family shortly after the birth of the youngest child Tom and was never seen again. After 1882, very little is known about Andrew and Ellen Ellis other than in 1900, their children including Herbert Lawyer, were living with their maternal grandparents John and Lettice (Lettuce) Jones in Pollocksville.

Sadie Mattocks was born to Elizabeth Jones Mattocks, a Cherokee Indian, and Ruben Mattocks, an African American, on July 15, 1896, in Belgrade North Carolina. Elizabeth's sister Ida raised Sadie and her younger sister Beulah after Elizabeth died from tuberculosis when Sadie and Beulah were only 8 and 6 years old, respectively.

Herbert Lawyer Ellis and Sadie Mattocks attended Old Hickory Hill Church in Hickory Hill, North Carolina as children. At the age of 23, Herbert married Sadie on April 26, 1915. From this union eleven children were born one was stillborn. They are as follows:

Elizabeth Ellis Bradley (deceased)

Robina Ellis Meadows (deceased)

Dennie Ellis Collins (deceased)

Andrew Thomas Ellis (deceased)

Beaulah Mae Ellis Jones (deceased)

Herbert Coolidge Ellis (deceased)

Hubert Harding Ellis (deceased)

Herbert and Sadie later became members of First Baptist Church of Belgrade, North Carolina.

Farming was the family profession. Herbert Ellis was employed at the Superior Stone Company from 1940 until his retirement in 1956. Sadie Ellis managed the family and the farm at home while her husband was away working. On March 25, 1972, Sadie was called home, and five months later on August 22, 1972, Herbert joined her in Glory.

Herbert and Sadie Ellis left a tremendous legacy. In 1999, there were 57 grand children, 123 great-grand children, 67 great-great-grand children, and 5 great-great-great-grand children.


Is Herbert Jones Dating?

There is no information on the media if Herbert Jones is dating or single. The hunk has maintained his love life as secret as possible. However, scrolling through his Instagram, there is a post from December 2019 where he has featured a girl and captioned the post with a blue heart.

Herbert Jones IG post SOURCE: Instagram @yung.ch0

Is the girl from the post is Jones's girlfriend? Well, there are no comments from both sides. Hence, 6 ft 8 in (2.03 m) tall hunk is believed to be single.


[Photograph of Laura H. (Jones) Herbert]

Photograph of Laura H. (Jones) Herbert. In this studio bust portrait, Laura is wearing a dark dress with puffed sleeves, and shirring down sides of bodice at lace inset. There is a small pin at center of lace collar. Laura has her hair pulled back into a bun. The photograph is mounted on a cardboard substrate with "Chambers Montgomery." printed in gold at bottom. Thin gold line borders the perimeter of the cardboard. Written on back in pencil "Cousin Millie from Laura Herbert" and in black ink "Laura Herbert Sister of Polly Ryon".

Физическо описание

Paper Width/Diameter: 10.7 cm, Height: 16.4 cm

Информация за създаване

Контекст

Това снимка is part of the collection entitled: George Ranch Museum Collection and was provided by the George Ranch Historical Park to The Portal to Texas History, a digital repository hosted by the UNT Libraries. It has been viewed 78 times. More information about this photograph can be viewed below.

People and organizations associated with either the creation of this photograph or its content.


Herbert A. Jones DE-137 - History

Herbert Charpiot Jones was born in Los Angeles, California, on 21 January 1918. He enlisted in the Naval Reserve in May 1935. After receiving Midshipmen's training on board the drill ship Prairie State (IX-15), he was commissioned in the rank of Ensign in November 1940. During the 7 December 1941 Japanese air raid on Pearl Harbor, he was serving as an officer in USS California (BB-44). When his ship was attacked and badly damaged, he rescued a sailor from a smoke-filled compartment, then led an anti-aircraft battery in firing on the raiders. When the ammunition hoists were put out of action, Ensign Jones organized an ammunition passing party and led it until he was fatally injured by a bomb. He then refused evacuation out of fear for the lives of his rescuers. For his heroism during the Pearl Harbor battle, he was posthumously awarded the Medal of Honor.

The escort ship USS Herbert C. Jones (DE-137), 1943-1973, was named in honor of Ensign Jones.

This page features our only views of Ensign Herbert C. Jones, USNR.

If you want higher resolution reproductions than the "Online Library's" digital images, see: "How to Obtain Photographic Reproductions."

Click on the small photograph to prompt a larger view of the same image .

Ensign Herbert C. Jones, USNR, (1918-1941)

Photographed in 1940-41.
He was posthumously awarded the Medal of Honor for heroism on board USS California (BB-44) during the 7 December 1941 Pearl Harbor attack. USS Herbert C. Jones (DE-137) was subsequently named in his honor.

Официална снимка на ВМС на САЩ, сега в колекциите на Националния архив.

Online Image: 73KB 590 x 765 pixels

Репродукциите на това изображение могат да бъдат достъпни и чрез системата за фоторепродукция на Националния архив.

Ensign Herbert Charpiot Jones, USNR

Who was awarded the Medal of Honor, posthumously, for heroism while serving on board USS California (BB-44) during the 7 December 1941 Japanese raid on Pearl Harbor.
Halftone reproduction, copied from the official publication "Medal of Honor, 1861-1948, The Navy", page 210.


Гледай видеото: подборка реакции судей и блогеров ОТ ГОЛОСА ДИМАША (Август 2022).